數字浪潮奔涌 職校如何接招

數字技能人才供不應求對職業院校提出了嶄新的培養要求——

【創新在一線·如何架起數字人才的“成長階梯”④】數字浪潮奔涌 職校如何接招

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隨著產業數字化的推進，大數據技術正向百行百業滲透，來職業院校尋求合作的企業也越來越多，更多職校學子將獲得人生出彩的機會，職業教育在培養數字人才、服務產業方面大有可為。

噴淋清洗、強氣流除水、自動稱重分選……5月12日，在福建信息職業技術學院與京東集團、新大陸集團共同構建的實訓室里，物聯網應用技術專業的學生利用桌面機器人、傳輸帶等軟硬件設備，合力模擬出一個果蔬加工“智能工廠”，體驗如何用數字技術為產業賦能。

近年來，福建信息職業技術學院在全國首批開設了物聯網、大數據、人工智能等與數字經濟息息相關的專業，并從計算機網絡技術專業中開辟了云計算培養方向。

然而，當時數字經濟剛剛起步，數字人才培養更沒有經驗可循。“師資、教材都是問題，最初的探索不可謂不艱難。”該校物聯網與人工智能學院（下稱“物智學院”）黨總支書記吳震宇說。

如今，物智學院每年迎來約100所兄弟院系交流“取經”。“市場需要什么樣的人才？問數字企業。教師如何提高教學能力？到企業中去。培養數字化人才依然要走產教融合的路子，與產業和企業一同成長。”吳震宇所總結的，也是很多職業院校的破題之道。

入企問需 鍛造“工匠之師”

福建是中國數字經濟的策源地，省內職業院校也對數字市場的需求有著更敏銳的嗅覺。以大數據領域為例，2017年，物智學院在軟件技術專業中開設“大數據技術”方向，2018年正式設立“大數據技術”專業。回憶起籌備新專業的日子，吳震宇告訴記者，軟硬件設施的投入固然很大，但最難的還是建立起一支優秀的師資隊伍。

“一個全新的領域，對口專業的科班畢業生還很少，而從相近專業選拔教師，其知識結構又顯得陳舊。”物智學院大數據專業主任張曉敏還記得，2016年到2017年，自己帶著新組建的教師團隊到北京、江蘇等地調研，走訪參觀滴滴、京東、聯想等數字企業，“取經”業界最新技術，就人才需求與企業做深入探討，一點點搭建起教學框架。

2019年，作為第一主持單位，福建信息職業技術學院牽頭19家職業院校以及多家數字企業，共同承擔國家級大數據應用技術專業教學資源庫建設。“我們從‘一窮二白’開始構建起了一套完整的培養體系，涵蓋教材、微課、實訓資源等，開放給全國的職業院校共享。這個打磨的過程奠定了校企合作的基礎，也鍛煉出一批優秀的教師。”張曉敏說。

現在，教師定期進企業“充電”已成為學院的傳統。“我們每兩年要到企業頂崗6個月，工作成效與職稱評定相掛鉤。”計算機網絡技術專業主任周素青表示，每個專業都與省內龍頭企業建立起深度合作關系，確保人才培養與市場需求不脫節。

“企業也是這種合作的受益者，積極性很高。”周素青介紹，在到中銳網絡頂崗時，一位老師為其“智慧橋梁”系列產品開發了一個接口，給企業帶來每年百余萬元收益。

引企入校 把準市場脈搏

“穿戴VR設備，眼前是網絡工程師的各種工作場景，我可以自由練習調試設備、上架軟件，仿若置身‘元宇宙’……”在計算機網絡技術專業讀大一的葉丁炫，對前不久的一堂實訓課念念不忘。他告訴記者，這是一家高新企業的駐校老師講授的“VR體驗課”。

隨著校企合作的深入，職校教師“入企進廠”，數字企業也派工程師常駐校園。周素青介紹，以中銳網絡為例，該公司每年派駐兩位“企業導師”，以其研發的“大壩健康監測系統”作為教學案例。企業導師對部分數據進行脫敏后，利用實時回傳的福州地區大壩的庫水位、壩體滲流、形變位移等指標，結合各專業特點，帶領學生進行數據分析、可視化展示。

走進物智學院的實訓綜合樓，各種“黑科技”撲面而來：與京東共建的智能零售“無人超市”、與華為終端有限公司共建的“華為ICT學院”、與新大陸集團共建的“物聯網行業應用體驗室”、與奇安信集團共建的“網絡安全實訓室”……學校實施“大企業帶動戰略”，與多家著名IT企業開展訂單培養，“校中廠”的培養模式讓學生們無限貼近蓬勃發展的數字產業。

“數字人才缺乏，我們也在這個過程中培養并挖掘合適的工程師，校企達成雙贏。”中銳網絡校企合作部總監徐衿弘說，依托實訓基地，公司從物智學院選拔優秀學子，共同參與了福州地鐵一號線無線網絡部署、長樂云計算中心項目實施與運維等項目。

緊扣區域特色培育數字人才

“數字經濟浪潮奔涌，這對職業教育來說既是挑戰，也是機遇。”吳震宇說。

張曉敏這幾年帶隊走訪企業時發現，市場對大數據人才的需求不斷上漲。此前需求集中在大型互聯網企業，但這些企業招聘時未必會下沉到高職院校。但隨著產業數字化的推進，大數據技術正向百行百業滲透，來學校尋求合作的企業也越來越多，更多職校學子將獲得人生出彩的機會，職業教育在培養人才、服務產業方面大有可為。

談起專業未來的培養規劃，張曉敏告訴記者，下一步要更多地兼顧產業，特別是結合區域產業數字化的具體需求，培養復合型人才。

“畢業生從事的往往不是研發崗位，而是服務于某個領域的企業，所以也要懂行業知識，知道數字技術如何落地。為此，我們鼓勵學生開展‘雙創項目’，例如與聯想合作，利用其開發的數據智能平臺，協助福州電力系統做線路故障探測。”張曉敏說。

周素青發現，各種類型的“創新創業大賽”中，學生參賽都會選擇“創業”板塊，很少涉及“技術創新”。

張曉敏也注意到了這個現象。在她看來，“科教融匯”也是對職業教育的新要求。即不僅培養技術技能人才，也要培養拔尖創新人才，培育“智慧工匠”。

“我們強調應用技術的創新，踐行工匠精神，找到一個小的技術切口不斷完善，把它做得更精更專。”吳震宇表示，要引導鼓勵相關專業的學生嘗試成果改造、申請發明專利。（記者陳曦）

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