在線教學(xué)如何保持高水平師生互動(dòng)

當(dāng)湯瀾在課表中加入“生物110”課程時(shí)，她完全沒想到自己會(huì)在家中完成這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。通常情況下，大腸桿菌細(xì)胞轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)需要24小時(shí)以上。可湯瀾在使用教授推薦的模擬軟件后，僅用10分鐘便完成了實(shí)驗(yàn)。湯瀾說：“雖然是在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，但學(xué)習(xí)體驗(yàn)并沒有太大差別。我還是需要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就像以前的生物課一樣。”

湯瀾是昆山杜克大學(xué)大二年級(jí)的學(xué)生。由于新冠肺炎疫情影響，昆山杜克大學(xué)于2月24日正式啟動(dòng)線上教學(xué)，并同時(shí)向?qū)W生免費(fèi)提供3500門慕課平臺(tái)在線課程。

江蘇省另一所中外合作辦學(xué)高校，位于蘇州工業(yè)園區(qū)的西交利物浦大學(xué)，也于2月24日開啟在線教學(xué)，身處多個(gè)國(guó)家的700余名教師，通過西交利物浦大學(xué)自有的在線教學(xué)平臺(tái)，面向分散在世界各地的1萬余名學(xué)生推出465門課程。

兩所中外合作辦學(xué)大學(xué)均表示，線上教學(xué)將延續(xù)至春季學(xué)期末。西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民強(qiáng)調(diào)：“為了保障學(xué)生和校園安全，西浦的線上開學(xué)盡管是不得不做，但在線教育絕非權(quán)宜之計(jì)，也不單純是實(shí)體教育的替代方案。”

通過一個(gè)多月的線上教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)除了必須克服師生高水平互動(dòng)等難題之外，也被激發(fā)出傳統(tǒng)課堂所不具備的諸多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在線教學(xué)明晰了高校的育人使命——大學(xué)不僅僅是教授知識(shí)的地方，更是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)的地方，并將為服務(wù)社會(huì)終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的“學(xué)術(shù)社區(qū)”作出有益的嘗試和探索。

如何保持高水平師生互動(dòng)

如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中保持高水平的師生互動(dòng)是成功開展在線課程的關(guān)鍵。為此，除了錄制教學(xué)視頻，昆山杜克大學(xué)的教授們還使用具有分組功能的平臺(tái)直播授課，確保學(xué)生能夠像在校上課時(shí)一樣實(shí)時(shí)參與、開展討論和分享想法。

杜克大學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)字教育的馬修·拉斯科夫說：“技術(shù)通常被認(rèn)為是冰冷的，但在這種情況下，我們希望能夠用技術(shù)來重建學(xué)生社區(qū)，讓師生們都積極參與進(jìn)來。”

來自美國(guó)康涅狄格州的昆山杜克大學(xué)大一學(xué)生卡羅琳·帕爾默表示：“我曾擔(dān)心在線教學(xué)會(huì)減少與同學(xué)們?cè)谡n堂上的互動(dòng)，但直播教學(xué)的分組功能方便了我們實(shí)時(shí)交流。”

通過一個(gè)多月來的教學(xué)實(shí)踐，昆山杜克大學(xué)政治理論助理教授琳賽·馬洪·拉納姆發(fā)現(xiàn)了在線教學(xué)的一項(xiàng)明顯優(yōu)勢(shì)。她認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂討論形式更適合外向的學(xué)生，他們更擅長(zhǎng)在人多的環(huán)境下發(fā)表見解;而內(nèi)向的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)眾發(fā)言有所顧慮。在線論壇的形式則更加包容，它讓所有同學(xué)都有更多的時(shí)間來思考、參與，并提出自己的見解。

為了讓同學(xué)們有更強(qiáng)烈的面對(duì)面參與感，昆山杜克大學(xué)歷史學(xué)助理教授朱倩博士還鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)看蜷_攝像頭。“由于身處不同時(shí)區(qū)，有些同學(xué)不得不在凌晨四五點(diǎn)加入課堂，但通過攝像頭，我看見大家的神態(tài)都非常積極投入，這令人印象深刻。”

在西交利物浦大學(xué)電氣與電子工程系講師趙春看來，學(xué)生們的在線反饋比線下更為直接。“從聊天窗口，我能立刻了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)有疑問，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)沒聽夠。”按照教學(xué)計(jì)劃講完相關(guān)知識(shí)章節(jié)后，趙春會(huì)針對(duì)學(xué)生有代表性的需求進(jìn)行著重回應(yīng)，實(shí)時(shí)答疑解惑。

引發(fā)對(duì)教師角色的反思

“目前，高校大多數(shù)老師的角色定位還停留在以知識(shí)傳授為主，一些老師能做到及時(shí)反饋。但我認(rèn)為未來，更多教師需要從這種單向的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾龑?dǎo)、運(yùn)用有效的監(jiān)督和及時(shí)反饋來推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自主性，從而有效完成學(xué)習(xí)過程。”西交利物浦大學(xué)物理系教師于昊這樣反思教師的角色定位。

一些受訪教師表示，未來在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂結(jié)合會(huì)十分有益。

“在線教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求更高。”西交利物浦大學(xué)國(guó)際商學(xué)院教授羅伯托·多納表示，他要求學(xué)生在線下自主研讀他的研究生課程材料，包括文本和視頻，然后在線上平臺(tái)解答問題、進(jìn)行小測(cè)試，為接下來的同步討論做好準(zhǔn)備。

“我不用在線教學(xué)平臺(tái)講授課程內(nèi)容，而是借助它討論課程內(nèi)容。”羅伯托·多納教授說，他把在線同步課時(shí)和線下非同步課時(shí)結(jié)合起來，改進(jìn)了課程本身。

“教師應(yīng)更多扮演引領(lǐng)者的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。這樣的課堂討論，是在深度學(xué)習(xí)與反思后的觀點(diǎn)闡釋，避免了討論碎片化、隨意化、淺層化等問題。”昆山杜克大學(xué)政治理論助理教授拉納姆表示，未來她將繼續(xù)沿用在線論壇這一教學(xué)工具，與傳統(tǒng)課堂相輔相成。

拉納姆還在授課過程中不斷反思教學(xué)方式，以期優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。她觀察到，傳統(tǒng)課堂中，教師的肢體語言、表情、聲音都是非常重要的教學(xué)輔助工具，而對(duì)于線上教學(xué)，聲音則成了主要的交流媒介。“線上授課中，我有時(shí)會(huì)適當(dāng)放緩語速，令語言步調(diào)和學(xué)生思維保持一致，通過聲音的停頓與起伏，讓學(xué)生自主捕捉到課程內(nèi)容的重點(diǎn)。”拉納姆說。

搭建創(chuàng)新型“學(xué)術(shù)社區(qū)”

強(qiáng)調(diào)“幫助學(xué)生‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’”是西交利物浦大學(xué)的育人特色。2017年，西交利物浦大學(xué)根據(jù)數(shù)字智能時(shí)代對(duì)人才需求的變化，提出了融合式教育，即面向未來新行業(yè)的需求，培養(yǎng)具有極強(qiáng)整合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的行業(yè)精英。

受疫情影響，西交利物浦大學(xué)于2月底全面啟動(dòng)在線教學(xué)，并對(duì)外宣布加速在線教育布局。作為西浦在線教育戰(zhàn)略升級(jí)的標(biāo)志——“學(xué)習(xí)超市”將加速面世。“學(xué)習(xí)超市”將引入世界范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)的在線教育資源和外部教育品牌及研究成果，并與西交利物浦有特色的實(shí)體校園相結(jié)合，探索線上線下相融合的未來大學(xué)新形態(tài)。

共同探討數(shù)字化時(shí)代下的新型教育模式，也是昆山杜克大學(xué)所關(guān)注的。該校學(xué)術(shù)事務(wù)代理副校長(zhǎng)斯科特·麥凱克恩表示，通過打造線上大學(xué)，讓身處不同國(guó)家的學(xué)生與教授、同學(xué)進(jìn)行虛擬的全球?qū)υ挘@也是一種扎根全球化的獨(dú)特方式。未來，昆山杜克大學(xué)將把從在線教學(xué)中總結(jié)的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)加入課堂，不斷創(chuàng)新，提升校園開放性和資源整合能力，為服務(wù)社會(huì)終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的“學(xué)術(shù)社區(qū)”作出有益的嘗試和探索。

標(biāo)簽： 在線教學(xué) 未來大學(xué)